1 – 2 – موضوع تحقیق

دریک جامعه ابتدایی که در آن الگوهای همانندسازی ونقشهای اجتماعی محدودندهویت یابی تاحدودی اسان ترصورت می گیرد امادر    جامعه پیچیده ،هویت یابی برای بسیاری ازنوجوانان کاری دشواروطولانی است . درچنین جوامعی برای اینکه نوجوان بداند« چگونه رفتارکندوچه کاری رادرزندگی دنبال کند» بایدمجموعه کاملاًنامحدودی ازرفتارهارادرنظربگیرد.درنتیجه دررشدهویت یابی نوجوان ، تفاوتهای بسیاری مشاهد ه می شود( براهنی ، 1378 )

مادامی که خودنتواندبه هویت یکپارچه ای دست یابدنمی تواندمسیرمشخصی رادرزندگی دنبال کند، بی ثبات بوده ونوعی پراکندگی وبی انسجامی دررفتاراوحاکم می شود. درمطلوب ترین شرائط بحران هویت نوجوان بایددراوایل یااواسط دهه سوم حل شودتاخودبتواندبه مسایل دیگرزندگی بپردازد.وقتی این فرایندباموفقیت انجام بپذیرد، می گوییم فردبه هویت دست یافته است . به این معنی که وی به مفهوم یکپارچه ای ازهویت جنسیتی ، جهت گزینی شغلی وجهان بینی نایل شده است . ( همان منبع )

درنظریه پردازی هایی که درزمینه روزهای جست وجوی هویت وتعهددرزمینه پایگاههای هویت انجام شده است به مباحث اطمینان وامنیت درونی ، عزت نفس پایدارواضطراب توجه شده است . دراین پژوهش به دلیل گستردگی هریک ازاین مباحث ، نه تنهابه مسیله عزت نفس توجه شده است .

درنظریات ، ازیک سوافرادپایگاههای تعلیق رادارای منابع درونی اطمینان وامنیت وعزت نفس پایداردانسته اندوافرادپایگاه ممانعت وپراکندگی رافاقدچنین منابعی می دانند.( مارسیا، 1994 )

همچنین براساس یک سری مطالعات پیشین ، افرادپایگاههای هویت ممانعت ودستیابی هردوازعزت نفس بالایی برخوردارنددرصورتی که افرادپایگاههای تعلیق وپراکندگی که فاقدتعهدهستندازعزت نفس پایینی برخوردارند.( کرامر، 1997 )

                                               فهرست مطالب :

فصل اول :  کلیات

1-1 مقدمه ……………………………………………….. 2

2-1 موضوع تحقیق ………………………………………. 8

3-1 اهداف تحقیق ………………………………………… 10

4-1 اهمیت موضوع ……………………………………….. 11

5-1 دلایل انتخاب موضوع ………………………………….. 12

6-1 سوالات تحقیق …………………………………………. 12

7-1 تعاریف عملیاتی واژه ها………………………………… 13

فصل دوم : موضع گیری های نظری ویافته های پژوهشی درخصوص موضوع

1-2 موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس…….. 15

1-1-2- تعریف هویت وعزت نفس……………………………. 15

2-1-2- شکل گیری هویت…………………………………… 21

3-1-2- نظریه های هویت…………………………………… 26

4-1-2- نظریه های عزت نفس………………………………. 34

2-2- یافته های پژوهشی درخصوص موضوع…………………. 40

3-2 نتیجه گیری……………………………………………… 41

فصل سوم :  روش پژوهش

1-3 روش تحقیق …………………………………………….. 44

2-3جامعه و نمونه آماری……………………………………….. 45

3-3 روش جمع آوری اطلاعات ………………………………….. 46

4-3 ابزار اندازه گیری هویت …………………………………… 47

5-3 ابزاراندازه گیری عزت نفس………………………………… 49

6-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………. 51

فصل چهارم :  تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

1-4 بررسی جمعیت شناختی ……………………………………. 53

2-4 بررسی توصیفی و استنباطی فرضیه ها……………………… 56

فصل پنجم :  بحث و نتیجه گیری

1-5 بحث و نتیجه گیری………………………………………….. 65

2-5 نتیجه گیری نهایی ………………………………………….. 67

3-5 محدودیتها …………………………………………………… 69

4-5  پیشنهادات ………………………………………………….. 69

5-5  منابع ………………………………………………………. 70

جهت دانلود کلیک کنید

چکیده:

هدف از پژو.هش حاضر،‌ مطالعه تأثیر بدرفتاری والدین بر عزت نفس کودکان بوده است. تحقیق با شرکت 200 نفر دانش‎آموزان پسر و دختر از هر کدام 100 نفر از بین 4 مدرسه راهنمایی شهرستان ایلام که بطور تصادفی انتخاب شده بودند انجام گرفت. تعداد آزمودنیها از هر مدرسه 50 نفر بوده است. دانش‎آموزان پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه بدرفتاری والدین را همزمان تکمیل کردند. بررسی‎هایی که در ارتباط با هدف این تلاش تحقیقی بود نتایجی بدست داده است که عبارتند از:

الف) ضریب همبستگی بین بدرفتاری والدین و عزت نفس کودکان «کل نمونه» 27/0- است که در سطح 1/0 معنی‎دار بوده است.

ب) ضریب همبستگی بین بدرفتاری والدین و عزت نفس کودکان در بین دخترها 245/0- است که در سطح 5% معنی‎دار بوده است.

ج) ضریب همبستگی بین بدرفتاری والدین و عزت نفس کودکان در بین پسرها 56/0- است که در سطح 1% معنی‎دار بوده است.

د) تفاوت تأثیر بدرفتاری والدین بر پسرها و دخترها بوسیله آزمون ‎t بررسی شد که نشان داد میانگین تأثیر بدرفتاری والدین بر پسرها بیشتر از دخترهاست این تفاوت در سطح 1/0 معنی‎دار بوده است.

هـ) تفاوت میانگین‎های عزت نفس در دختران و پسران معنی‎دار نیست.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فهرست جداول
چکیده
فصل اول:کلیات     1
مقدمه     2
بیان مسئله    4
اهمیت و ضرورت مسئله     7
اهداف تحقیق     10
سؤالات و فرضیات تحقیق    10
روش انجام تحقیق     10
تعریف واژه‎ها و اصطلاحات     11
فصل دوم: ادبیات تحقیق     12
مقدمه     13
الف: پیشینه نظری تحقیق     13
عزت نفس بالا ، عزت نفس پایین     15
ب:‌تحقیقات انجام شده در ایران و خارج از ایران     16
فصل سوم: روش تحقیق     20
عنوان    صفحه
مقدمه     21
روش تحقیق     21
جامعه و نمونه     22
روش نمونه‎گیری     22
ابزار اندازه‎گیری     23
چگونگی گردآوری داده‎ها     24
روش آماری     25
فصل چهارم: یافته‎ها و نتایج تحقیق     26
مقدمه     27
یافته‌ها     27
فصل پنجم: بحث یافته‎ها و تجزیه و تحلیل داده‎ها     30
محدودیت‎های تحقیق     37
پیشنهادات تحقیق     38
فهرست منابع و ضمائم     39
ضمیمه الف:‌ جداول نمرات هر دو گروه     40
1- جدول نمرات خام آزمودنی‎های پسر     41
2- جدول نمرات خام آزمودنی‎های دختر     43
عنوان     صفحه
فهرست منابع     45
ضمیمه ب: پرسشنامه‎ها     46
1- پرسشنامه بدرفتاری فیدل     47
2- پرسشنامه عزت نفس جنیس فیلد    54

فهرست جداول
عنوان     صفحه
1- جدول تأثیر بدرفتاری والدین بر عزت نفس     28
2- جدول تأثیر بدرفتاری والدین بر عزت نفس دخترها
28
3- جدول تأثیر بدرفتاری والدین بر عزت نفس پسرها     29
4- تفاوت میانگین بدرفتاری والدین پسر و دختر     29

جهت دانلود کلیک کنید

فصل اول

مقدمه و بیان مسئله

کارایی آموزش و پرورش نه تنها  در گروی غنای برنامه‌ها و روش‌های آموزشی و آمار فارغ‌التحصیلان با معدل بالا، که از آن مهمتر در گرو شناختن ابعاد گوناگون روان شناختی دانش‌آموزان و شکوفا کردن آنها است. دانش‌آموزانی که در وهلة نخست بر خویشتن اعتماد داشته باشند و با پذیرفتن ارزش وجودی خویش، قدرت پذیرش دیگران را بیابند و از ایجاد ارتباط اجتماعی سالم با آنها لذت ببرند (کدیور‌، 1381).

درونی کردن ارزش‌های متعالی در دانش آموزان و شکوفا کردن کامل شخصیت آنها باید از اولویت‌های آموزش و پرورش باشد. شخصیتی که خویشتن و مفهوم انسانیت را شناخته و تا پایان زندگی نیز، خود را به تحقق ارزش های والای آن متعهد بداند. ارزش‌هایی که نباید به بهای پیشرفت تحصیلی نادیده گرفته شود (کدیور، 1381).

در روش‌های سنتی که امروزه از آنها به عنوان روش‌های غیرفعال یاد می‌شود. معلم نقش فعالی در جریان تدریس داشته، مطالب را بطور شفاهی در کلاس بیان نموده و دانش‌آموزان فقط باید به صحبت‌های او گوش داده، مطالب مورد نظر را حفظ نمایند.

در چنین شرایطی زمینه‌های لازم برای رشد اجتماعی شخصیت شاگردان فراهم نمی‌شود و حتی پیشرفت تحصیلی و رشد فکری شاگردان نیز از تأثیرات نامطلوب این شرایط بی نصیب نمی‌ماند. به همین دلیل امروزه موضوع روش‌های آموزشی فعال و یادگیرندگان فعال جایگاه ویژه‌ای در مباحث تربیتی پیدا کرده است. البته عوامل متعددی مانع رشد اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش‌‌آموزان می‌شود که روش‌های آموزشی غیرفعال یکی از این عوامل است (کرامتی 1381).

فهرست مطالب

فصل اول
مقدمه و بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه‌ها
فرضیه‌های ویژة تحقیق
تعریف اصطلاحات تحقیق

فصل دوم
مقدمه
تعریف یادگیری مشارکتی
تاریخچه یادگیری مشارکتی
ویژگی های یادگیری مشارکتی
دیدگاه های انگیزشی
دیدگاه وابستگی اجتماعی
دیدگاه های شناختی
دیدگاه های رشدی
وظایف معلم در روش یادگیری از طریق مشارکتی
شیوه های یادگیری مشارکتی
سازماندهی یادگیری مشارکتی
مزایای یادگیری مشارکتی
عوامل موثر بر عزت نفس
چهار شرط عزت نفس
محیط روش های تدریس و تأثیر آن بر عزت نفس:
عزت نفس تحصیلی و پیشرفت تحصیلی
نقش یادگیری مشارکتی در رشد مهارتهای اجتماعی
تعریف مهارتهای اجتماعی
ویژگی های مهارتهای اجتماعی
بررسی پژوهش های انجام شده در زمینه یادگیری مشارکتی

فصل سوم
مقدمه
3-1- روش تحقیق
3-2- جامعه مورد بررسی
3-3- حجم نمونه و روش نمونه گیری
3-4- ابزار جمع آوری داده ها
مقیاس سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون
بررسی روایی و پایایی مقیاس مهارتهای اجتماعی
آزمون عملکرد روان شناسی
روش اجرا:
روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل 4
نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه تحقیق
پیشنهادها
محدودیت‌های تحقیق :

جهت دانلود کلیک کنید

چکیده تحقیق

    پژوهش حاضر? با نام « بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی) با عزت نفس » که با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع کنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنین یافتن تفاوت  منبع کنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر , انجام شد.

    منبع کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر ,افرادی که دارای منبع کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمدهای در به حد اکثر رساندن برون دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای دارای منبع کنترل بیرونی? فکر میکنند برون دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار انها ندارد.

    عزت نفس به مقدار ارزشی گفته میشود که فرد به خود نسبت میدهد و فکر میکند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند.

    جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نیز 60 نفر از دانشجویان که شامل 30 دختر و 30 پسر بوده که در کتابخانه ادبیات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است.

   روش آماری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ?با توجه به این که پژوهش دارای دو متغییر بوده که هر کدام نیز دارای دو بعد بودند روش خی دو بود.

   نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:

   1-بین عزت نفس ومنبع کنترل دختران دانشجوی دانشگاه اصفهان? رابطه معناداری وجود ندارد.

   2-بین عزت نفس ومنبع کنترل پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? رابطه معناداری وجود ندارد.

   3-بین عزت نفس دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? تفاوت معناداری وجود ندارد.

   4-بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? تفاوت معناداری وجود ندارد.

فهرست مطالب

چکیده تحقیق                                                                                           1

مقدمه                                                                                                               3

1- فصل اول                                                                                                  11-8

1-1- بیان مسئله                                                                                               9

1-2-        اهمیت پژوهش                                                                                      9

1-3- هدف پژوهش                                                                                              9

1-4-سوالات پژوهش                                                                               10

1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها                                                10

1-5-1- منبع کنترل                                                                                             10

1-5-1-2-تعریف عملیاتی                                                                                11

1-5-2-عزت نفس                                                                                            11

2- فصل دوم                                                                                                 63-12

پیشینه نظری                                                                                          13

2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان  در باره ی عزت نفس                       13

2-1-1- نظریه جیمز                                                                                        13

2-1-2- نظریه مید                                                                                          14

2-1-3- نظریه کولی                                                                                  15

2-1-4- نظریه روزنبرگ                                                                  17

2-1-5- نظریه سالیوان                                                                    18

2-1-6- نظریه هورنای                                                                    20

2-1-7- نظریه آدلر                                                                                     21

2-1-8- نظریه راجرز                                                                     23

2-1-9- نظریه مزلو     26

2-1-10-نظریه ی آلپورت   27

2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان   28

2-1-12-عزت نفس و غرور    30

2-1-13-نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس  38

2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان   41

  2-1-15-کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس 42

  2-2-منبع کنترل      44

  2-2-1-رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع   کنترل   45

  2-2-2-مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی  48

  2-2-3-تفاوت های فردی   53

  2-2-4-کنترل  53

  2-2-5-واکنش در برابر از دست دادن کنترل  54

  2-2-6-منبع کنترل   56

  2-2-6-1-منبع کنترل درونی    57

  2-2-6-2-منبع کنترل بیرونی  58

  2-2-6-3-ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی   60

  2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی    62

  2-2-7- تصور راتر در باره انسان    63

3- فصل سوم     73-66

3-1 – طرح پژوهش  67

3-2- جامعه ی مورد پژوهش     67

3-3- نمونه روش نمونه گیری     67

3-4-ابزارتحقیق   67

3-4-1-آزمون منبع کنترل  67

3-4-2-آزمون عزت نفس     69

3-5-روش اجرای پژوهش     72

3-5-1-اجرای اصلی     72

3-6-1-روش آمار    72

4- فصل چهارم      78-73

تجزیه و تحلیل آمارِِِی     74

4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش    74

فصل پنجم     81-79

5-1-بحث و نتیجه گیری    81

5-2-پیشنهادات      82

منابع        83

ضمائم      100-86

جهت دانلود کلیک کنید

چکیده

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.

جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده…………………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول :مقدمه تحقیق………………………………………………………………………………………… 3

1-1 بیان مساله………………………………………………………………………………………….. 6

1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………. 9

1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. 12

1-4 فرضیه هاُی تحقیق……………………………………………………………………………… 13

1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق…………………………………………………………………….. 13

فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین…………………………………………………………………………. 15

2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17

2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22

2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26

2-4 عزت نفس و جنسیت……………………………………………………………………………….. 30

2-5 اثر بخشی ………………………………………………………………………………….. 32

2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس……………………………………………………………. 34

2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران………………………………………………………………….. 35

2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ……………………………………………………………… 43

فصل سوم :روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………. 48

3-1روش تحقیق ………………………………………………………………………………………… 49

3-2جامعه آماری………………………………………………………………………………………… 49

3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49

3-4روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 50

3-5 ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………….. 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………….. 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………….. 60

5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول……………………………………………………………………….. 61

5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم…………………………………………………………………………… 62

5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم………………………………………………………………………….. 62

5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم……………………………………………………………………….. 63

5-5 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………….. 64

5-6 محدودیت ها………………………………………………………………………………………. 64

5-7 پیشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 66

ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68

ضمیمه 1: تست آُیزنک…………………………………………………………………………………. 69

ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی   71

جهت دانلود فایل کلیک کنید