94/10/29
9:28 ع
1-1 مقدمه
خانواده ریشهدارترین و مقدسترین سازمان اجتماعی است که به اعتقاد جامعهشناسان در مقیاس کل دو وظیفه تولید نسل و تعیین هویت اجتماعی فرزندان را به عهده دارد و در مقیاس جزء اجتماعی کردن فرزندان و استقرار شخصیت بزرگسالان را نیز انجام میدهد. از دیدگاه روانشناسی هدف دیگر خانواده معاصر، شناخت نیازهای روانی و تلاش برای رفع این نیازهاست. با توجه به اهمیتی که جوامع امروز برای تداوم و بقاء خانواده و سلامت و سلامت عمومی افراد جامعه قائل هستند، بررسی مشکلات و عواملی که منجر به زوال خانواده و روابط نامناسب زن و شوهر میگردد (شوارتز وگنز، 1980، ترجمه، شهروزی 1381) از اولویت های جوامع به شمار می رود.
برآوردها نشان میدهند که در هر مقطع زمانی، تعداد زیادی از مردم با سلامت عمومی دچار مشکلاتی میشوند که ناخواسته بر روی زندگی فردی و اجتماعی آنها تأثیر گذاشته و موجب کاهش عملکرد مطلوب آنها میگردد. از سلامت عمومی تعاریف زیادی به عمل آمده که هر کدام با توجه به شرایط فرهنگی و اجتماعی هر جامعهای با دیگری متفاوت است. روانپزشکان، فردی را از لحاظ روان سالم میدانند که بین رفتار و کنترل او در مواجهه با مشکلات اجتماعی تعادل وجود داشته باشد. در تعادل و بهداشت روان، انسان به تنهایی مطرح نیست بلکه آنچه که مورد بحث است، پدیدههایی هستند که در اطراف او وجود دارند و بر مجموعه سیستم و نظام او اثر میگذارند و از آن تأثیر میپذیرند (لئونارد سایم 1978، ترجمه از شاملو، 1372).
فهرست مطالب :
1-1 مقدمه
1-2 بیان مسئله
1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش
1-4 اهداف پژوهش
اهداف اصلی
اهداف فرعی
1-5 فرضیههای تحقیق
فرضیه اصلی
فرضیههای فرعی
1-6 متغیرهای پژوهش
1-7 تعریف مفاهیم و اصطلاحات پژوهش (عملیاتی و مفهومی)
فصل دوم
پیشینه پژوهش
مقدمه
بخش اول: سلامت عمومی
سلامت عمومی و تعاریف آن
نشانههای سلامت عمومی
مدل بیماری روانی و سلامت عمومی
رویکردهای مختلف روانشناسی و سلامت عمومی
الف) رویکرد روان تحلیلگری
ب) رویکرد رفتارگرایی
ج) رویکرد انساننگری
قسمت دوم : خانواده و محیط خانواده
خانواده و اهمیت آن در نظریه های روان شناختی
تأثیر خانواده بر رشد شخصیت
– نظریه اسناد
تأثیر محیطهای ارتباطی خانواده بر رفتار اعضای خانواده
سنجش محیط خانواده
مقیاس محیط خانواده
نقش سلامت عمومی در ثبات خانواده
عوامل خانوادگی موثر در سلامت عمومی
شیوههای ارتباطی موجود در خانواده
مهارتهای زندگی اعضای خانواده و نقش آن در سلامت عمومی خانواده
اقتصاد خانواده و نقش آن در سلامت عمومی خانواده
ازدواجهای مناسب در تامین سلامت عمومی خانواده
بخش سوم: مروری بر تحقیقات انجام شده
فصل سوم
روش اجرای پژوهش
1-3 مقدمه
2-3 روش اجرای پژوهش
3-3 جامعه پژوهش
4-3 نمونه و روش نمونهگیری
3-5 ابزار اندازهگیری و روش گردآوری داده ها
شیوه نمرهگذاری پرسشنامه گلدبرگ
روایی و پایایی پرسشنامه سلامت عمومی
روایی و پایایی مقیاس محیط خانواده
روایی
6-3 روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
1-4: مقدمه
2-4: روش های آماری توصیفی
3-4: روش های آماری استنباطی
فرضیه اصلی
فرضیههای فرعی
4-4 یافته های جنبی پژوهش
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادها
-5 مقدمه
2-5 خلاصه تحقیق
3-5 بحث و نتیجه گیری
4-5 محدودیت های تحقیق
5-5 پیشنهادها
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع لاتین
منابع فارسی
احدی، حسن و بنی جمالی، شکوه السادات(1371). روان شناسی رشد، مفاهیم بنیادی در روان شناسی کودک، تهران: انتشارات بنیاد.
افروز، غلامعلی(1371). مقدمه ای بر روان شناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی، تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
بازرگانی، روحیه (1382). بررسی و مقایسه مشکلات جنسی در زنان بارور و نابارور. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه تهران.
باقری، مسعود (1372). بررسی رابطه شیوه فرزندپروری با انگیزه پیشرفت، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران.
بنی جمالی، شکوه السادات و احدی، حسن(1370). سلامت عمومی و عقب ماندگی ذهنی، تهران: نشر نی.
بهرامی، هادی، (1377). آزمونهای روانی مبانی نظری و فنون کاربردی. تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
بهرامیان، رضا(1374). بررسی تأثیر نگرشهای تربیتی والدین بر رشد اجتماعی دانشآموزان پایه اول راهنمایی شهر نجفآباد، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.
93/8/6
6:2 ع
این تحقیق از پنج فصل تشکیل شده است. فصل اول مربوط به کلیات تحقیق که در این فصل مسئله تحقیق، فرضیهها، جامعه آماری، محدودیتهای تحقیق و … ارائه شده است. فصل دوم مربوط به پیشینه تحقیق که این فصل به سه بخش مجزا تقسیم شده است. بخش اول بودجهبندی و روشهای بودجهبندی، بخش دوم عوامل مؤثر بر پیادهسازی بودجهریزی عملیاتی و بخش سوم مربوط به سابقه کشورها در زمینه بودجهریزی است. فصل سوم مربوط به روش تحقیق که روش آزمون فرضیهها در این فصل به تفسیر ارائه گردیده است. فصل چهارم تجزیه و تحلیل فرضیههای تحقیق، که هر کدام از فرضیهها به تفکیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. و فصل پنجم نتیجهگیری و پیشنهادات مربوط به تحقیق که پیشنهادات تحقیق را به سه دسته پیشنهادات مربوط به نتیجه، پیشنهادات برای تحقیقات آتی و پیشنهادات کاربردی تقسیم نمودهایم.
فهرست مطالب
عنوان
پیشگفتار……………………………………………………………………………. 1
فصل اول:کلیات تحقیق………………………………………………………………….. 3
1-1 مقدمه ……………………………………………………………………… 4
1-2. بیان مسئله……………………………………………………………….. 4
1-3.ضروریت و اهمیت تحقیق………………………………………………….. 6
1-4.اهداف تحقیق………………………………………………………………….. 7
1-5.فرضیه های تحقیق……………………………………………………………… 7
1-6.متغیرهای تحقیق……………………………………………………………….. 8
1-7.روش تحقیق…………………………………………………………………… 8
1-8.ابزار گردآوری داده های تحقیق…………………………………………………….. 9
1-9.جامعه آماری و نمونه گیری………………………………………………………. 9
1-10.روش تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………. 9
1-11.قلمرو تحقیق………………………………………………………………… 10
1-12.تعاریف عملیاتی…………………………………………………………… 10
1-13.محدودیتهای تحقیق…………………………………………………………… 14
1-14.جمعبندی و نتیجهگیری……………………………………………….. 14
فصل دوم:پیشینه تحقیق……………………………………………………………….. 15
2-1 مقدمه …………………………………………………………………………. 16
2-2.بودجه بندی و انواع روشهای بودجه بندی………………………………………….. 17
2-2-1-تعاریف بودجه……………………………………………………………… 17
2-2-2-مقاصد بودجه بندی…………………………………………………………… 18
2-2-3-وظایف بودجه بندی……………………………………………………………. 18
2-2-4-روشهای بودجه بندی…………………………………………………………… 19
2-2-5-اساس بودجه بندی عملیاتی ……………………………………………………… 24
2-2-6-تفاوت بین بودجه برنامه ای و عملیاتی……………………………………………. 25
2-2-7-معایب و مزایای روش بودجه عملیاتی و سنتی …………………………………….. 25
2-3. عوامل بودجه بندی……………………………………………………………….. 26
2-3-1-عوامل محیطی………………………………………………………………… 27
2-3-2-عوامل فنی-فرایندی……………………………………………………………… 31
2-3-3-عوامل انسانی…………………………………………………………………. 37
2-4.مبانی نظری بودجه عملیاتی………………………………………………………… 42
2-4-1-طرز تنظیم بودجه عملیاتی………………………………………………………. 42
2-4-2-چرا بودجه عملیاتی………………………………………………………………. 44
2-4-3-بازدهی بودجه بندی عملیاتی……………………………………………………….. 45
2-4-4-تجربه برخی از کشورها در اجرای نظام بودجه ریزی عملیاتی ………………………….. 46
2-4-4-1-کانادا…………………………………………………………………………. 46
2-4-4-2-انگلیس………………………………………………………………………… 48
2-4-4-3-امریکا…………………………………………………………………………. 50
2-4-4-4-ایرلند…………………………………………………………………………. 54
2-4-4-5 هلند…………………………………………………………………………… 56
2-4-5-مزایای بودجه بندی عملیاتی…………………………………………………………… 57
2-4-6-بودجه بندی عملیاتی در بنگاههای فدرال………………………………………………. 58
2-4-7-تجربیات بودجه بندی عملیاتی در کالیفرنیا………………………………………………. 60
2-4-8-تحقیقات انجام شده در ایران وخارج ……………………………………………………… 60
2-5 نتایج و جمعبندی ………………………………………………………………………. 70
فصل سوم: روش تحقیق………………………………………………………………………….. 73
3-1.مقدمه………………………………………………………………………………….. 74
3-2.روش تحقیق……………………………………………………………………………. 74
3-3.اهداف تحقیق…………………………………………………………………………….. 75
3-4.فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………… 75
3-5.متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………….. 76
3-6.جامعه آماری…………………………………………………………………………….. 77
3-7. نمونهگیری……………………………………………………………………………… 77
3-8.روش گردآوری اطلاعات………………………………………………………………….. 79
3-9.روایی…………………………………………………………………………………… 80
3-10.پایایی…………………………………………………………………………………. 81
3-11- روش آزمون فرضیه ها…………………………………………………………………… 82
3-12 خلاصه و جمعبندی ………………………………………………………………………. 85
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ………………………………………………………………….. 87
4-1 مقدمه …………………………………………………………………………….. 87
4-2.نتایج توصیفی سؤالات عمومی پرسشنامه………………………………………………………. 87
4-3-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه اصلی……………………………………………………….. 91
4-4- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی اول…………………………………………………….. 92
4-5-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی دوم……………………………………………………… 95
4-6- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی سوم…………………………………………………….. 98
4-7 نتیجه فصل………………………………………………………….105
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات………………………………………………………… 106
5-1.نتیجه گیری کلی ………………………………………………………………. 107
5-2.پیشنهادها ……………………………………….. 109
فهرست جدول ها
عنوان صفحه
جدول 2-1 : مزایا و معایب سیستم بودجهبندی عملیاتی و سنتی………………………………………………. 26
جدول 2-2 : مطالعات انجام شده در زمینه بودجهریزی عملیاتی در ایران………………………………………. 70
جدول 2-3 : مطالعات انجام شده در زمینه بودجهریزی عملیاتی در خارج…………………………………….. 72
جدول 3-1 : جامعه آماری و حجم نمونه آماری……………………………………………………………….. 79
جدول 4-1 : سابقه کار کارکنان بانک سپه استان یزد…………………………………………………………… 88
جدول 4-2 : مدرک تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد…………………………………………………………. 89
جدول 4-3 : رشته تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد…………………………………………………………. 90
جدول 4-4 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی اول……………………………………………………………….. 93
جدول 4-5 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی اول………………………………………………………… 94
جدول 4-6 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی دوم…………………………………………………………….. 96
جدول 4-7 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی دوم………………………………………………………… 97
جدول 4-8 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی سوم……………………………………………………………. 99
جدول 4-9 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی سوم………………………………………………………… 100
جدول 4-10 : اولویت بندی عامل انسانی بر اساس آزمون رتبهای فریدمن……………………………………………. 101
جدول 4-11 : اولویت بندی عامل فنیوفرآیندی بر اساس آزمون رتبهای فریدمن……………………………………….. 102
جدول 4-12 : اولویت بندی عامل محیطی بر اساس آزمون رتبهای فریدمن…………………………………………… 103
جدول 4-13 : رابطه بین رشته، تحصیلات و تجربه با عوامل مدیریتی………………………………………………. 104
جدول 4-14: نتایج مربوط به فرضیهها…………………………………………………………………………. 105
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار4-1: سوابق کاری کارکنان بانک سپه استان یزد…………………………………………………………….. 88
نمودار4-2: تحصیلات کارکنان بانک سپه استان یزد………………………………………………………………. 89
نمودار4-3: رشته تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد……………………………………………………………. 90
93/6/4
7:50 ص
مقدمه:
متأسفانه در کشورهای جهان سوم که سلطه سالها استعمار و استثمار آنان را از قافله پیشرفت تمدن عقب نگاهداشته درصد نابینایان بعلت فقدان بهداشت عمومی، سوء تغذیه، عدم رعایت مسائل ایمنی در کار، بی اطلاعی از مسائل بهداشتی چشم و غیره. بسیار بالا و نگران کننده است. این در جائیست که نقد علمی و مالی دولتها اجازه ایجاد سازمانهای رفاهی و انجام تحقیقات علمی در زمینه رفاه نابینایان را نمی دهد درواقع کشورهای جهان سوم با کمترین امکانات توانبخشی تعداد قابل ملاحظه ای نابینایی محروم از شغل، خانواده وامکانات آموزشی دارد که وضع آنها وخیم تر می شود.
بیان مسئله
نابینایی فاجعه نیست بلکه پدیده ای است بس کهن که قدمت آن را نمیتوان با پیدایش بشر همزاد وهمزمان دانست. با این عارضه و اتفاق باید به درستی روبرو شد. با قبول واقعیت آن را از طریق صحیح، سعی در برطرف کردن مشکلات آن تلاش کرد. با وجودی که نابینایی از نظرگذراندن زندگی صحیح وسالم فرد در موارد خاصی کمتر از بسیاری از معلولیتهای دیگر محدودیت ایجاد می کند مردم و جامعه نسبت به آن حساسیت بیشتری دارند و گاه نسبت به این گروه ترحم نابجایی از دیگران سر می زند. شاید به دلیل این است که اولاً نابینایی قابل دیدن است و نقصی ظاهری است در حالی که مثلاً ناشنوایی و معلولیتی به ظاهر پنهان است وشخص ناشنوا از نظر ظاهر، فردی سالم جلوه می کند دوم اینکه هر کسی قادر است د رتاریکی یا با بستن چشم خود دنیای نابینایی را حس کند در حالی که کسی قادر نیست گوش خود را ببندد و دنیای سخت شنوایی را لمس نماید. دلیل دیگر شادیوجود وسایل کمکی مخصوص نابینایان باشد مانند عصای سفید، عینک سیاه، یا سگ راهنما که همگی نقص این گروه را بزرگتر جلوه گر می سازند و بهتر در معرض دید دیگران قرار میدهند و دنیای آنان را یادآور می گردند.( پاکزاد 76، 292)
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
انگیزه تحقیق
اهداف تحقیق
اهمیت موضوع مورد بررسی
فصل دوم
تاریخچه توجه نابینایان
گذری بر تاریخچه آموزش و پرورش در ایران و جهان
تاریخچه خط بریل در جهان و ایران
تعریف و طبقه بندی نابینایی
عوامل مؤثر بر نابینایی
تعلیم و تربیت کودکان نابینا
آشنایی با آموزش نابینایان و روشهای مورد استفاده
شورای جهانی رفاه نابینایان
آمار نابینایان در جهان و ایران
سئوالات تحقیق
تعریف نظری و عملیاتی متغیرها
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه آماری
فرد مورد مشاهده
حجم نمونه
ابزار تحقیق
شرح مؤسسه
فصل چهارم
جداول توزیع فراوانی
فصل پنجم
نتایج تحقیق
پیشنهادات
محدودیت های تحقیق
نمونه پرسشنامه
منابع