سفارش تبلیغ
صبا ویژن
صفحه اصلی پیام‌رسان پارسی بلاگ پست الکترونیک درباره اوقات شرعی

93/10/15
10:5 ص

 مقدمه :
علم روان شناسی شاخه های تخصصی فراوانی دارد که یکی از مهمترین آنها یادگیری  است . یادگیری از معدود زمینه های روان شناسی است که اندک زمانی پس از استقلال یافتن روان شناسی به عنوان یک نظام علمی پا گرفت و تاکنون در گسترش روان شناسی نقش بزرگی ایفا کرده است .
یادگیری نه تنها به عنوان یک زمینه علمی به خودی خود حائز اهمیت است ، مورد توجه صاحب نظران قرار دارد ، بلکه از آنجا که سایر رشته های روان شناسی یادگیری را اساس شناسایی مسائل مورد بحث خود می دانند این شاخه تخصصی علم روان شناسی ، از همان روزهای نخست تأسیس روان شناسی علمی ، مورد توجه روان شناسان مختلف بوده است و همه نظریه پردازان و پژوهشگران روان شناسی ، به طور مستقیم یا غیر مستقیم یادگیری را از موضوع های مهم به حساب آورده و دربار? آن به پژوهش پرداخته اند .
(سیف 1385 ) .
یادگیری را تغییری دانسته اند که در رفتار و شناخت و حرکت و …… ( در یک کلام در توانایی ها ) انسان ایجاد می شود و برای مدت مدید باقی می ماند و نمی توان آن را به سهولت ناشی از فرایندهای رشد و نمو دانست.
این تغییرات به نسبت ثابت به شدت متأثر از تجربه هستند و در رفتارهای یادگیرنده ظاهر می شوند . ( اسلاوین   ، 1986 )

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

چکیده

مقدمه

فصل اول : کلیات پژوهش

بیان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 2

هدف تحقیق………………………………………………………………………………………….. 10

سوالات پژوهشی……………………………………………………………………………………. 10

اهمیت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………….. 11

فرضیه های پژوهش………………………………………………………………………………… 12

تعاریف نظری متغیرها …………………………………………………………………………….. 12

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………… 13

فصل دوم :ادبیات تحقیق

بخش اول : نظریه ها در مورد پیش سازمان دهنده…………………………………………… 17

نظریه یادگیری معنی دار کلامی………………………………………………………………….. 17

انواع یادگیری ……………………………………………………………………………………….. 17

ویژگی اطلاعات کلامی……………………………………………………………………………. 19

طبقه بندی اطلاعات………………………………………………………………………………… 20

الف- نام یا بر چسب………………………………………………………………………………. 20

ب- واقعیت ها………………………………………………………………………………………. 22

ج- دانش کلامی سازمان یافته……………………………………………………………………. 23

شرایط یادگیری اطلاعات کلامی…………………………………………………………………. 24

الف- شرایط درونی………………………………………………………………………………… 24

ب- شرایط بیرونی………………………………………………………………………………….. 25

متغیرها و روابط بین آنها در نظریه یادگیری معنی دار کلامی……………………………… 26

الف- هرم ساخت شناختی………………………………………………………………………… 26

ب- معنی دار بودن یادگیری……………………………………………………………………… 26

ج- شمول…………………………………………………………………………………………….. 28

فرایند یادگیری از دیدگاه آزوبل…………………………………………………………………. 28

نگهدار و فراموشی از دیدگاه آزوبل…………………………………………………………….. 29

کنترل عوامل موثر در یادگیری و یادآوری مطالب معنی دار……………………………….. 31

ابعاد یادگیری معنا داری…………………………………………………………………………… 31

الف- یادگیری گیرندگی معنادار…………………………………………………………………. 32

ب- یادگیری گیرندگی طوطی وار………………………………………………………………. 32

ج- یادگیری اکتشافی معنی دار………………………………………………………………….. 32

د- یادگیری اکتشافی طوطی وار…………………………………………………………………. 32

پیش سازمان دهنده ها……………………………………………………………………………… 34

انواع پیش سازمان دهنده…………………………………………………………………………… 36

الف- پیش سازماندهنده توضیحی یا نمایشی…………………………………………………. 37

ب- پیش سازمان دهنده های مقایسه ای ……………………………………………………… 37

مراحل تدریس با پیش سازمان دهنده ………………………………………………………….. 40

اثرات پیش سازمان دهنده بر یادگیری و نگهداری مطالب………………………………….. 41

بخش دوم : مطالعه نظریات مربوط به هدف های رفتاری………………………………….. 42

اهداف آموزشی رفتاری……………………………………………………………………………. 42

ضرورت تعیین و تنظیم هدف های آموزشی در فرایند تدریس و یادگیری…………….. 44

روش های تهیه هدف های آموزشی رفتاری………………………………………………….. 45

فواید استفاده از هدف های آموزشی رفتاری………………………………………………….. 49

منابع تعیین هدف های آموزشی………………………………………………………………….. 51

نظریه های موافق و مخالف کاربرد هدف های رفتاری……………………………………… 56

بخش سوم : مروری بر پژوهش های انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش…………. 59

الف- پژوهش انجام شده در رابطه با پیش سازمان دهنده………………………………….. 59

ب- پژوهش انجام شده در رابطه با هدف های رفتاری…………………………………….. 66

فصل سوم : روش تحقیق

طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………….. 72

جامعه………………………………………………………………………………………………….. 72

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………… 72

ابزار اندازه گیری…………………………………………………………………………………….. 72

روش جمع آوری اطلاعات و شیوه اجرا………………………………………………………. 75

روش های آماری مورد بررسی داده های پژوهش ………………………………………….. 77

فصل چهارم : تجزیه و تحیل یافته ها

توصیف داده ها در متغییر یادگیری…………………………………………………………….. 79

الف- سطح توصیفی در متغیر یادگیری………………………………………………………… 80

ب- سطح استنباطی در متغیر یادگیری………………………………………………………….. 81

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 82

2- فرض همگنی واریانس ها……………………………………………………………………. 83

قضاوت در خصوص فرضیه اول پژوهش…………………………………………………….. 85

قضاوت در خصوص فرضیه دوم پژوهش…………………………………………………….. 90

قضاوت در خصوص فرضیه سوم پژوهش……………………………………………………. 91

سنجه های اندازه اثر (قدرت وابستگی)………………………………………………………… 93

الف- سطح توصیف در متغیر یادگیری…………………………………………………………. 94

ب- سطح استنباطی در متغیر یادگیری………………………………………………………….. 95

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 95

2- فرض همگنی واریانس ها……………………………………………………………………. 96

قضاوت در خصوص فرضیه چهارم…………………………………………………………….. 97

قضاوت در خصوص فرضیه پنجم………………………………………………………………. 99

قضاوت در خصوص فرضیه ششم………………………………………………………………. 100

سنجه های اندازه اثر ……………………………………………………………………………….. 101

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………………… 104

محدودیت های پژوهش…………………………………………………………………………… 110

توصیه ها و پیشنهادات…………………………………………………………………………….. 111

الف- کاربرد برای معلمان…………………………………………………………………………. 111

ب- کاربرد برای دانش آموزان…………………………………………………………………… 112

فهرست منابع ……………………………………………………………………………………….. 114

 

فهرست جدول ها

عنوان                                                                                        صفحه

جدول 1-3 نتایج ضریب پایایی محاسبه شده برای پرسش سنجش میزان نگهداری….. 74

جدول 2-3 نتایج ضریب پایایی محاسبه شده برای پرسش نامه سنجش میزان نگهداری       75

جدول 1-4 نتایج آماره های توصیفی نمرات یادگیری به تفکیک چهارگروه…………… 80

جدول 2-4 نتایج آماره های مربوط به فرض نرمال بودن در متغیر یادگیری……………. 82

جدول 3-4 نتایج آماره های مربوط به فرض همگنی واریانس ها………………………… 83

جدول 4-4 نتایج تحلیل واریانس……………………………………………………………….. 84

جدول 5-4 نتایج تحلیل آزمون های ویلچ و براون…………………………………………. 85

جدول 6-4 ضرایب مقابله ای بین چهار گروه پژوهش…………………………………….. 85

جدول 7-4 نتایج آزمون مقابله…………………………………………………………………… 86

جدول 8-4 جدول مقایسه های میانگین گروهها……………………………………………… 87

جدول 9-4 ماتریس مقایسه میانگین گروهها………………………………………………….. 88

جدول 10-4 جدول ضرایب مقابله بین چهار گروه پژوهشی……………………………… 90

جدول 11-4 جدول آزمون مقابله……………………………………………………………….. 90

جدول 12-4 جدول مقایسه و میانگین گروهها……………………………………………….. 91

جدول 13-4 جدول ضرایب مقابله بین چهار گروه پژوهشی……………………………… 91

جدول 14-4 جدول آزمون مقابله بین چهار گروه پژوهشی……………………………….. 92

جدول 15-4 جدول مقایسه میانگین گروهها………………………………………………….. 92

جدول 16-4 نتایج آزمون اتا و امگا به منظور سنجش وابستگی بین متغیرهای یادگیری و روشهای آموزشی چهارگانه 93

جدول 17-4 نتایج آماره های توصیفی نمرات نگهداری مطالب به تفکیک چهار گروه …….. 64

جدول 18-4 نتایج آماره های مربوط به فرض نرمال بودن در متغیر نگهداری مطالب.. 95

جدول 19-4 جدول نتایج آماره های مربوط به فرض همگنی واریانس ها…………….. 96

جدول 20-4 جدول نتایج تحلیل واریانس…………………………………………………….. 98

جدول 21-4 ضرایب مقابله بین چهار گروه پژوهشی………………………………………. 99

جدول 22-4 آزمون مقابله  بین چهار گروه پژوهشی……………………………………….. 99

جدول 23-4 ضرایب مقابله بین چهار گروه پژوهشی………………………………………. 100

جدول 24-4 آزمون مقابله بین چهار گروه پژوهشی………………………………………… 100

جدول 25-4 ضرایب مقابله بین چهار گروه پژوهشی………………………………………. 101

جدول 26-4 آزمون مقابله بین چهار گروه پژوهشی………………………………………… 101

جدول 27-4 نتایج آزمون های اتا و امگا به منظور سنجش میزان وابستگی بین متغیر نگهداری و روش های آموزشی چهار گانه ….. 102

 

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                          صفحه

نمودار 1-4 نمایش نمودار میله ای میانگین یادگیری در بین چهار گروه ………………. 81

نمودار 2-4 نمودار هیستروگرام و نرمال متغیر یادگیری…………………………………….. 83

نمودار 3-4 نمایش نمودار خطی میانگین نمرات یادگیری مطالب در بین چهار گروه مورد پژوهش   89

نمودار 4-4 نمایش نمودار میله ای میانگین نگهداری مطالب در بین چهار گروه مورد پژوهش         95

 

فهرست شکل ها

عنوان                                                                                         صفحه

شکل 1-2 طرح هفت مرحله گزینش هدف های آموزشی رالف تایلر…………………… 53

 

جهت دانلود کلیک کنید


مشخصات مدیر وبلاگ
 
لوگوی وبلاگ
 

عناوین یادداشتهای وبلاگ
خبر مایه
بایگانی
 
صفحه‌های دیگر
دسته بندی موضوعی
 
افسردگی ، میزان افسردگی ، رضایت شغلی ، پروژه مالی ، پیشرفت تحصیلی ، عزت نفس ، خلاقیت ، اضطراب ، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، رضایت زناشویی ، یادگیری ، زناشویی زنان ، پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان ، اوقات فراغت ، بررسی افسردگی ، بررسی سیستم حسابداری ، اضطراب دانش آموزان ، افت تحصیلی ، بهداشت روانی ، تکنولوژی آموزشی ، افسردگی دانش آموزان ، ارتباط ورزش و افسردگی ، بررسی تأثیر آموزش ، هیستری ، میزان پرخاشگری ، میزان اضطراب ، موانع بهره گیری از تکنولوژی ، نحوه گذراندن اوقات فراغت ، فرآیند تدریس ، فرار مغزها ، فرسودگی شغلی ، سبکهای دلبستگی ، سرمایه گذاری ، رضایت شغلی کارمندان ، رضایت شغلی کارکنان ، رضایت مندی زناشویی ، عزت نفس دانش آموزان ، طراحی سایت ، علل افت تحصیلی ، سلامت روانی ، شخصیت کودکان ، بررسی سلامت روانی ، بررسی اضطراب ، اوقات فراغت دانش آموزان ، افسردگی شاغل ، افسردگی مردان ، افسردگی ورزشکاران ، حسابداری پیمانکاری ، تصادفات رانندگی ، تفاوت افسردگی ، تکنولوژی آموزشی در فرآیند تدریس ، بهداشت روانی بیماران ، بهداشت روانی دانشجویان ، بیماران سرطانی ، پرورش خلاقیت ، یادگیری کودکان ، کنترل موجودی انبار ، کودک عقب مانده ، پیاده سازی ، پیشرت تحصیلی ، تأثیر قرآن در زندگی فردی ، تاثیر رنگ بر روی یادگیری ، تاثیر رنگ در یادگیری ، تاثیر شن بازی ، تاثیر مرگ و میر ، تاثیر مرگ و میر ناشی از تصادفات ، تاثیر قرآن در زندگی ، تاثیر قرآن در زندگی اجتماعی ، تاثیر مهد کودک ، پروژه مالی بیمارستان ، پروژه مالی پیمانکاری ، بورس اوراق بهادار ، بررسی موانع ازدواج ، بررسی میزان اضطراب ، بررسی میزان فعالیت ها ، تفاوت سبک اسنادی ، تفاوت های جنسی ، تفاوت های جنسی در اضطراب ، تصادفات ، تولید قطعات پلاستیک ، تاثیر نگرشها ، تحلیل محاوره ای برن ، تحلیل محاوره‌ای ، خصیصه سلطه گری ، خلاقیت دانش آموزان ، خلاقیت در دانش آموزان ، حافظه کودکان ، حسابداری در شرکت ، تیپهای شخصیتی ، افسردگی مردان غیر ورزشکار ، افسردگی مردان ورزشکار ، افسردگی معلمان مدارس ، افکار غیرمنطقی ، افکار غیرمنطقی در دانش آموزان ، افزایش صادرات ، افسردگی جوانان دختر ، افسردگی در بین دانش آموزان ، افسردگی در بین معلمان ، افزایش رضایت زناشویی ، افسردگی امدادگران ، افسردگی انحرافات اجتماعی ، افسردگی بازنشسته ، افسردگی بین جوانان ، ازدواج جوانان ، ازدواج های غیر اصولی ، استرس ، استرس شغلی ، اضطراب اجتماعی ، اضطراب اجتماعی نوجوانان ، اضطراب در دانش آموزان ، اضطراب و افسردگی ، اثر بخشی درمان گروهی ، اختلالات رفتاری ، اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان ، اثربخشی درمان ، ارزشیابی شخصیت ، بازده سهام ، بررسی بهداشت روانی ، بدرفتاری والدین ، بررسی اثر بخشی ، انحرافات اجتماعی ، ایجاد خلاقیت ، بررسی علل فرار مغزها ، بررسی عوامل تاثیر زیستی ، بررسی مشکلات ، بررسی مسائل آموزشی ، افسردگی و وزن ، بررسی تأثیر ناکامی ، بررسی تأثیر نگرشها ، بررسی تاثیر رنگ ، بررسی خلاقیت ، بررسی رابطه افسردگی ، بررسی رضایتمندی ، شاگرد محور ، سطح نیازهای اساسی ، سلطه پذیری ، سلطه پذیری در زنان ، عزت نفس فرزندان ، عزت نفس مدیران ، عقب مانده ذهنی ، علل فرار مغزها ، عوامل تاثیر زیستی ، شن بازی ، شن بازی درمانی ، رشد هوش علمی ، رشد هوش کودکان ، رشد خلاقیت ، درمان گروهی ، درمان کودکان ، دلبستگی ، دیدگاه مدیران ، رابطه افسردگی و هیستری ، ریسک ، سبک اسنادی ، زندگی اجتماعی ، زناشویی زنان خوابگاهها ، فرار مغزها در دبیرستان ، فراغت دانش آموزان ، فعالیت های فرهنگی ، فعالیت های فرهنگی بر روی جوانان ، فعالیت های فرهنگی مساجد ، فرار دختران ، ناکامی در میزان پرخاشگری ، موانع ازدواج ، میزان اختلالات ، میزان اختلالات رفتاری ، میزان افت تحصیلی ، نقش ایثار ، نقش ایثار در منابع اسلامی ، نیازهای مازلو بین دانشجویان ، نیازهای اساسی ، نیازهای اساسی مازلو ، هیستری در بین زنان ، هوش کودکان ، هوش علمی کودکان ، کارآفرینی تولیدی ، کارآفرینی تولیدی پوشاک ، کارآفرینی قطعات پلاستیک ، کاربرد رایانه ، هوش و هیجان ، هوش و هیجان کودکان ، ویژگی های شخصیتی زنان ، هوش کودکان خیابانی ، هوش کودکان عادی ، هوش کودکان کار ، ویژگیهای شخصیتی ، کابرد انرژی هسته در پزشکی ، کارآفرینی پرورش قارچ ، کارآفرینی پوشاک ، کارآفرینی تابلوهای برق ، کارآفرینی تولید ، نیازهای مازلو ، هوش عاطفی ، همسر آزاری ، همسر آزاری در بین زنان ، نیروگاه گازی ، نارضایتی شغلی ، نارضایتی شغلی معلمان ، نیاز آبی سیب زمینی ، نگرش بیماران هموفیل ، نقش جنسیتی ، علل ازدواج های غیر اصولی ، میزان افسردگی امدادگران ، میزان افسردگی در دانش آموزان ، میزان اضطراب دانش آموزان ، میزان رضایت مندی ، موانع ازدواج جوانان ، مشکلات آموزشی ، مشکلات آموزشی مدرسه ، مواد مخدر ، ناکامی در پرخاشگری ، ناکامی در میزان پرخاشگری ، میزان علاقه ، میزان علاقه به مطالعه ، میزان فرسودگی ، میزان کارایی ، نقاشی های اطفال ، فرسودگی ، فرسودگی بین مشاوران ، قضاوت اخلاقی ، قضاوت اخلاقی دانشجویان ، قدرت مدیران ، عوامل موثر ، عوامل موثر بر انگیزش کارکنان ، فرسودگی مشاوران ، قطعات پلاستیک ، قیمت سهام ، مشکلات تربیتی ، مطالعه ، مشکلات اخلاقی ، مصرف مواد ، مصرف مواد در بین دانشجویان ، منابع قدرت ، مهارت اجتماعی ، مهارت جوانان ، مهارت های اجتماعی نوجوانان ، کمال‌گرایی والدین با عزت‌نفس ، زناشویی زنان شاغل ، زناشویی زنان غیرشاغل ، زناشویی زنان متاهل ، زایمان ، روشهای حسابداری سازمان ، روشهای علمی ، رفتار کودکان ، روش پژوهش ، ساختار سرمایه ، زنان غیرشاغل ، روانشناسی کودک ، زنان سردمزاج ، زنان شاغل ، سبک مدیریت مدیران ، رابطه بین عزت نفس مدیران ، رابطه بین ورزش و افسردگی ، رابطه گرایش ، خودکارآمدی فرزندان ، دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی ، دانشجویان سیگاری ، دانشجویان غیر سیگاری ، دانشگاه محقق اردبیلی ، راه اندازی شرکت ، حسابداری بیمارستان ، دیدگاه روانشناسی ، راهبردهای حل مسأله ، راهکارهای توسعه ، راههای بهینه کردن سرمایه ، رضایت زناشویی زنان ، رضایت شغلی معلمان ، رضایت شغلی معلمان در مدارس ، رضایت مندی زناشویی زنان شاغل ، رضایتمندی دانشجویان ، شن درمانی ، شکل گیری هویت اجتماعی ، شرکت قطعات کامپیوتری ، صادرات مرکبات ، عزت نفس زنان متاهل ، عزت نفس زنان مجرد ، شغل متصدیان امور بانکی ، عزت نفس بین زنان ، عدم حتمیت ، طراحی و پیاده سازی ، عملکرد مدیران ، عوامل اجتماعی در گرایش به اعتیاد ، عوامل موثر بر رضایت شغلی ، علل گرایش جوانان به مواد ، عملکرد دبیران ، علل نارضایتی ، علل نارضایتی شغلی ، علاقه ، علاقه به مطالعه ، علل فرار ، علل فرار دختران ، علل بی انضباطی ، علل بی انضباطی دانش آموزان ، ساختار دارایی ها ، سلامت روانی مدیران ، سلامت روانی کارکنان ، سلطه گری ، سطح نیازهای اساسی مازلو ، سردمزاج ، سوانح رانندگی ،

ترجمه از وردپرس به پارسی بلاگ توسط تیم پارسی بلاگ